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发布时间:20-03-26


河北省三河市教育部门称,三河市整个中小学校教师缺口达500多人,燕郊占400多人,仅今年,三河市中▉小学净增学生6000人,其中燕郊5000多人。2007年♥到2014年※,燕郊小学生也从9000多人增加到23100余人。学生暴★增,老师的ю编制却没有太大í变化,这就造成╳了师资严重缺乏。以燕郊开发区实验小学为例,目√前学校有4500多人,教职工140余人。师生比达到1∶32,远低于标准。∪

(10◘月29日《У新京报╢⿷》)


教师热议

燕郊近十年来房地产一家独大,“畸形式发展”※,Ⅹ在城镇化和迅♯♮速增长的财政收入背后,却忽略▪了对公共资源和基础设施的投入σ。这不是学校的问题,也不是老师的⿵问题,更不是家长的问题。地方政府○在推★动燕郊城镇化发展和承载北∝京转移人口过程中,缺乏事先的〨规Ⅶ划也是√不争事实。


□文/赵燕

学生增加ⓔ和人口流动有关系,燕郊有区域生活优势,应该在区域规划中考々虑∞到Υ它的人口流动,以及本区居民入住的结构。比如居民是多Ш大年龄段Ω,Л孩子上幼儿ч园还是上小学,在城∨区新建Д的时候要有相应的配套设施,这应该⺌是一个政府的整体规划。京津冀一≧体化背景下,可以给缺少教师的地方一定的政策倾斜。


□文/康丽Щ颖


京津冀一体化最重要的是人员的流动,Ⅰ人员流动带来的๑户∏籍的♀挑战,还有●特定区域人口的突增带来的义务教育的布局变化,这些都是京津冀一体化当中最基本的变化。如果说在规∞划⿶当中,没有与义务教育相配套的弹性制度,这将是规划μ缺位。&在京津冀◎一体化′过程≮≯中,北京、天津及河北应该建立教育资源沟通机制。任何一地缺少教师,都可以统筹输送,学校不足,也可以统筹建立分校。


□文/史静寰


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